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研讨教学方法论 促进教学“专升本”

主页:竞博电竞外围 发布时间:2009-10-30作者: 现代教育技术中心浏览次数:来源:现代教育技术中心

研讨教学方法论促进教学“专升本”

主悔

深入研究讨论教学方法论,并有针对性地选择正确的教学方法,对提高教学质量,实现培养目标,促进竞博电竞教学“专升本”,具有特别重要的意义。

教学方法论是教学工作中的重要问题。研究现代高等教学方法论,可以指导我们创新教学方法,提高教学质量,实现本科培养目标。对竞博电竞广大教师来讲,更应该加强教学方法论的研究与探索。本文重点讨论大学课程教学方法论,期望能为广大教师丰富教学方法,提高教学质量提供一定的参考。

大学办学层次的提升意味着竞博娱乐规格及层次的提高,这决定了教学方法需要创新和发展。分析社会科学与自然科学知识特征不难发现,社会科学知识的产生和知识系统的形成主要通过运用总结、归纳、综合方法发展而来,注重于形象思维和主观思想的整合;自然科学知识的形成更多的是通过在系统观的指导下的逻辑演绎方法创新而来,所涉及的科学研究方法运用更加广泛,涵盖了经验总结、归纳演绎、逻辑抽象、模型分析等,注重于抽象思维和逻辑演绎。诺贝尔奖金获得者杨振宁先生在评价中国近现代科学技术落后的原因时说过这样一段话:中国的道家文化是引起中国科学技术落后的重要因素,道家思想主张归纳而否定演绎,而演绎正是科学技术发明、创造的根本方法。那么也可以类推,我们创新竞博娱乐水平不高与在教学中运用演绎方法不够有关,特别是在大学教学过程中对学生这方面的思维方法培养重视不够有关。

大学课程设计专业分类精细,专业化程度较高,系统性较强,综合类课程基本上没有,而以学科方向为依据的课程体系所形成的专业知识系统,能够保证学生在知识获取方面容易形成宽泛和厚实的专业基础。这就形成了大学课程的大方向、宽专业、厚基础、系统化的特征。而这种设计特征实质上更加需要系统方法、历史方法和逻辑演绎方法在教学中的应用。

总而言之,大学课程设置的知识结构具有系统性、专业性、历史性、精细性、连续性等特点,我们要充分利用这些知识结构特征,对不同的课程采取科学合理的教学方法,以培养大学生自我发展的基础能力,担当大学的社会责任与历史使命。

教学方法具有选择性特征。教学方法是师生在教学过程的共同活动中采取的途径和手段,具有师生相互联系性强、方法决定效果等特点。应用正确的教学方法,不仅可以激发学生的学习兴趣和志向,还可以提高学生的认知能力,凝结巨大的智力价值。同时,教学法具有多样性、可控性等特征。它主要包括与教学认识过程相适应的教学方法、学生认识独立性程度相适应的教学方法和在教学过程中智力活动的方式方法等。良好的教学效果通过教师主导、学生主体的互动体系得以实现,而过程中的教师控制力和学生的参与积极性是实现教学目标的关键。

教学方法主要体现在课堂教学方面。概括说来,课堂教学方法主要包括讲授方法、讨论方法、实验方法,此外还有现场教学方法,自学方法,科研训练方法等。讲授方法是目前的教学活动中的主要方法,这种方法在教授间接知识方面作用重大,具有不可替代的地位。但是,教师的主导和主体地位过于强烈,学生的被动接受不利于他们的对知识的渴望、问题的探究、创新思想的发展和学习兴趣的提高等,因此,需要融合其它方法,以增强学生的精神集中度,培养学生综合思维能力,提高教学效果;讨论方法是学生在教师的主导下,就教材中的基础理论和疑难问题,或有争议的学术问题,进行独立钻研、讨论、辩论的教学方法。这种方法有利于培养学生分析问题、探索问题、解决问题的能力,在教学中要加以重视和广泛应用。(但教师需要精心准备,有效控制,创造性地采用各种讨论形式和手段,才能收到实效);实验方法是理科教学中探究式教学的主要方法,主要包括演示性、验证性、研究性实验,是学生形成、发展、检验自然科学理论的实践基础,同时培养学生的基本实验方法和能力,及实验研究的能力等。通过实验教学方法可以重现科学发明和创造的过程,激发学生的科学兴趣,树立科学思想;现场教学方法主要包括参观方法、调查方法、实习方法等,它使理论和实际紧密结合起来,把教学过程和人类认识过程统一起来,是调动学生的积极性,培养创造性能力和道德品质行为的重要方法。运用这种方法需要教师确定理论与实践的结合点,并能够有效组织与协调;自学方法是教师对学生自学方法的指导,自学能力的培养,是解决从“教”通向“不教”的路径,每一位教师都应该把培养大学生自学能力贯穿于整个教学过程中。

教学方法的选择和应用,决定着教学目标能否实现,因而,必须有方法论的指导。这也是我们进一步改进教学、提高质量的重要方面。

教学方法论是关于教学方法的理论,是开启大学教学的钥匙。课程教学的研究和发展需要正确的方法论指导,提高竞博娱乐质量也需要科学的方法论指导。教学的发展与进步必然要求教学方法论的更新与深化。研究教学方法论的最根本的意义,就在于创造和运用科学的途径和机制,使教育者自觉运用科学的教学方法,以指导教学改革和实践。

第一,理论联系实际方法。培养具有实践能力的大学毕业生是大学重要的培养目标。运用理论联系实际的方法进行教学,不但可以帮助学生直观把握基本理论,更重要的是可以提高学生用理论指导实践、分析和解决实际问题的能力,从而为学生提升实践能力和职业转移能力提供有力地支持。因此,根据课程特点经常引用理论联系实际的方法进行基本理论的教学是大学教师应该特别关注的问题,这种方法也应该深入研究和灵活运用。

第二,知识的逻辑关联方法。运用逻辑联系的方法进行知识的传授和转化,可以培养大学生用联系的观点和方法学习学科繁多、门类不同的各类知识,建立起复合知识结构基础,从最终培养目标看,还可以增强大学生的自我吸纳新知识的能力,为学生自我发展和终身学习提供工具与方法。由于大学教学理论只能是一般的规律、原则与方法的阐述,而不可能深入提供各门学科教学法的特殊规律、原则和方法的路径。各学科教师都应该自觉把握各类知识的内在联系的规律,并把这种联系的方法运用于教学过程中,使学生在从事交叉学科研究或选择不同专业职业时具有方法论的指导,又可以在工作实践中不断汲取营养,增长才干。此外,对于同一种科类的教学,大学教师可以通过知识的不断深入,采用由浅入深、由旧入新的逻辑发展方法进行知识的传授,再现知识的创造过程,培养学生的逻辑推导能力。

第三,逻辑演绎方法。如果说我们培养的学生创新能力不够的话,目前大学教学中对逻辑演绎方法重视不够是根本原因。大学的课程系统是一个复杂的多元体系,组成元素多,内容更新快,相互交叉。这就要求我们在教学活动中既要坚持整体观点,又要把握整体与部分、部分与部分、科内与科外、传承与创新、系统与环境之间的相互联系。在教学方法上既要强调归纳与综合,又要重视推理与演绎,培养大学生的归纳、推理、演绎的能力。如果我们在教学中不能把各方面问题联系起来,而是孤立地教授知识,那么就不可能完成大学创造新知识的重要职能,也无法培养学生的创新能力。

第四,归纳综合方法。归纳和综合是中国传统文化的精华,是我们日常观察事物的主要思维方法。在大学教学活动中归纳综合方法的运用是比较普遍的,特别是讲授法教学更加常用。但是,我们在执行教学目标的活动中真正有针对性地训练这种方法做得并不够。大学教学过程,特别是指导学生自学、实习实践、实验、研讨课过程中,我们要主动进行归纳综合方法的训练。

大学教学方法论是指导大学教学的基础理论,大学教师掌握并自觉运用方法论思想,对实现大学教学目标、达到竞博娱乐规格、履行服务社会职能具有重大意义。培养厚基础、宽专业、强技能的社会适用人才,使学生具有自我吸纳新知识能力,具有一定的创新和实践能力,这无疑需要大学课程教学方法的多样性、灵活性、针对性、综合性探索和运用。每位大学教师都有必要加强教学法和教学方法论的研究,并在实践中围绕培养目标自觉以科学方法论为指导,运用科学正确的教学方法,完成教书育人的时代使命。

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